Objectifs à atteindre

• apprendre à communiquer, pour cela travailler ensemble, penser et sortir ensemble,
• toute communication exige un code et des références communes,
• transmition d'un héritage, état présent des connaissances, idées de l'homme et du citoyen,
• dessiner une image de l'homme se faisant, se perfectionnant, capable d'innover et d'exercer son autonomie dans un monde en changement,
• éduquer l'esprit critique pour le soustraire aux entrainements et étouffements de l'opinion publique (cette tâche, primordiale, prend une importance énorme à l'époque des médias de masses),
• élucider les conditionnements du consommateur et du citoyen, dévoiler la perversion de l'information et les mécanismes des dominations sournoises.
• former des esprits libres en leur donnant les moyens de prendre des distances à l'égard de leur environnement,
• préparer une insertion sociale qui ne soit pas un conformisme et éduquer à la critique et à l'autonomie.

A. L'OUTIL :

C'est la conduite de projet en utilisant la convergence entre culture scientifique et culture littéraire.

Le projet est la préfiguration la plus exacte, la plus précise possible, donc détermine et définit ce qu'on anticipe.

Ce projet se traduit par des objectifs, se définit avant en terme d'espace ( plans, programmes). Il requiert une autre dimension, il fait appel à un temps mesuré, homogéne.

Le projet s'assortit naturellement d'un contrôle.

Le projet développe des méthodes et des perspectives transversales et continues qui exigent une synergie des connaissances.

Il décloisonne les thémes, les âges et les professions.

Il impose la coopération dans les travaux de documentation, de recherche, d'expression et d'illustration.

Il rassemble, remembre les savoirs enseignés.

Il fait appel à la prévision qui repose sur l'observation du passé et l'hypothése d'une certaine régularité, voire une répétabilité, des phénomènes.

Le projet met en évidence que :

• l'action humaine repose sur l'anticipation, donc sur la prévision.
• l'action et ses conséquences font l'objet de prévision (économie, budjet; assurance, plan) dont la fiabilité peut être réévalué et les modalités modifées en fonction de son déroulement.

B. LE CONTENU DU PROJET DOIT PERMETTRE :

1. D'insister sur :
   • La langue, premier outil de communication (parlé, écrit).
   • La persective historique :
   • La reconnaissance conjointe de tous les cultures,
   • La constitution, autour de la technologie, d'un groupe allant des apprentissages manuels à l'étude critique des sciences, leurs origines logiques, leurs portées.
2. De se concentrer sur :
   • L'expression,
   • L'interprétation,
   • La génése,
   • La compréhension du système, et de la structure,
   • L'éthnique et la philosophie,
   • La recherche.
3. De mobiliser plusieurs acteurs sous la conduite du groupe porteur du projet .
4. Permettre:
   Aux groupes porteurs de présenter sous forme de rapport, d'exposition, de conférence, d'expérience, l'écart entre l'hypothése de départ (prévision), et le déroulement de l'action et le résultat obtenu.
   Le projet doit être non seulement analysé mais produit par le groupe porteur intégré à sa documentation, ce qui contribue à relativiser les résultats.

   De transmettre les moyens d'acquérir et développer les connaissances.

   D'imaginer et comprendre.

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C. COMMENT METTRE EN ACTION LE PROJET ?

1. En partant de quelques hypothèses :
   • qu'il existe "UN PROJET DE SOCIETE", complémentaire à "UN PROJET EDUCATIF".
   • que ce projet est fondamentalement explicite dans le cadre d'une démocratie, sinon, c'est l'occasion de toutes les manipulations possibles.
   • qu'il y a une volonté de mettre en oeuvre ce qui est nécessaire pour l'assurer effectivement.
   Il ne suffit pas de définir de nouvelles orientations une fois pour toutes.
   C'est pourquoi de parler de la transmition des connaissances où de revalorisation sociale ne constitue pas un projet.
   Les exemples abondent d'échecs.

   "LE PROGRAMME N'EST PAS LE PROJET "

2. En utilisant une tendance naturelle de l'homme.
   • L'homme ne cherche pas la meilleure solution à un problème, sa liberté et son information trop limitée ne lui permettant pas d'agir ainsi. Il décide non à partir d'une vue d'ensemble, mais d'une vision limitée de la situation et choisit dans chaque cas la première solution correspondant à un seuil minimal de satisfaction.
   • Dans toutes les organisations l'homme garde toujours une certaine liberté, et l'utilise contre les normes organisationnelles.
     L'homme a des buts souvent multiples et contradictoires dont il n'a pas toujours une conscience claire, et qui varie dans le temps. Il serait simpliste de considérer que l'homme agit en fonction d'un plan clair préalablement établi.
   • L'homme a un comportement actif, qui a un sens, et qui se développe dans deux directions :
     • une orientation offensive : il veut améliorer sa situation,
     • une orientation défensive : il veut maintenir ses possibilités de choix et sa capacité d'agir.

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D. LES MOYENS

1. Les moyens humains et matériels existent dès à présent mais ont montré leur manque de pertinence.
   Une des causes importantes de la faiblesse des résultats obtenus et dûe à l'organisation de la société sur le modèle de la compétition entrainant la parcellisation des tâches et des missions.
   Les individus pour répondre aux critéres du premier se spécialisent à outrance.
   L'individu seul dans sa spécialité est par conséquent forcément le meilleur. Seul spécialiste, seul apte à remplir la mission il est indispensable.
   Pour garder sa position, il en interdit l'accés à d'autres et évite de sortir de son domaine de peur de mettre en évidence ses incompétences et ses limites.

2. Pour pouvoir utiliser les moyens disponibles, il suffit donc localement :
   1. de dévaloriser la position du "meilleur", du "premier", du "spécialiste" en le mettant réellement aux services des autres.
   2. de valoriser tous les projets généralistes mettant en oeuvre une multitude de savoir faire d'acteurs dans des régles les plus larges possibles.
   3. de confier la maîtrise d'oeuvre aux porteurs de projets en leur faisant assumer la réussite ou l'échec. L'échec d'un projet étant toujours porteur d'expérience et d'apprentissage par l'analyse des erreurs commises.

Le projet doit montrer :

• qu'il faut remplacer "DIVISER POUR REGNER", par "L'UNION FAIT LA FORCE".
• qu'il faut remplacer la peur de l'autre par le partage d'un objectif qui montre la complémentarité des forces et des faiblesses apparentes des acteurs. Finalement, pour atteindre un objectif tous les acteurs sont utiles et non indispensables.